Théories des ensembles; Suites numériques; Analyse mathématiques;

L'enseignement Supérieur en Algéri e vient de faire une mutation structurelle notable, en s' inscrivant dans le modèle mondial connu sous le sigle LMD (Licence, Master et Doctorat). Cette démarche di ffère des précédentes notamment par une responsabilisation et une implication de l'étudi ant lui même dans l'acte pédagogique et d'apprentissage. Les Mathématiques utili sant souvent des lettres grecques pour désigner des objets étudiés, un tableau, à la fin de cette introduction, liste les lettres grecques les plus utilisées de nos jour en Sciences. PARDIGME PEDAGOGIQUE DU LMD: Le principe fo ndateur du système LMD est fondé sur un paradigme pédagogique qui nécessite deux principaux outils: 1) Un texte de référence du cours el1ectivement programmé et réalisé, ce que les Anglo Saxons nomment " Text Book". Ce document écrit qui constitue la référence principale pour l'étudiant, peut être soit sous une fonne de fichier(s) numérique(s) li sible(s) sur ordinateur, soit sous fomle de document écrit sur papier disponible et distribué il tous les étudiants (ouvrage fonnellement édité ou polycopié). 2) Pour les Mathématiques notamment, la résolution d'exercices et de problèmes fiat partie intégrante de cet apprenti ssage. Les Tests pennettent d' aider à la maîtrise des concepts fondamentaux du cours, avec des applications soit directes soit simples de ces concepts. Les Exercices sont l'occasion de parfai re les utilisations moins directes et nécessitent un minimum de stratégie de résolution. L'apprentissage est enfin confinné par les Problèmes ou les Devoirs (plus ciblés et à faire hors de l'Université) et qui demandent plus de recherche, de compréhension et de réfl exion, el peut être un complément de cours. 3) Le temps d0nné à l'étudiant pour apprécier et maîtri ser les connaissances requises, par une découverte progressive personnelle, accompagné et guidé dans sa démarche au cours